“EL INGRESO A LA ESCRITURA…” DE EMILIA FERREIRO: RESEÑA EN CAPÍTULOS
(1) LAS PRIMERAS PÁGINAS
Enrique Lepe García
En
las primeras páginas del libro “El ingreso a la cultura escrita y a las
culturas de lo escrito” de Emilia Ferreiro (Editorial Siglo XXI, 2013) ,
aparece una “Introducción general” dividida en 7 partes: en la primera, la autora hacer referencia a
la manera en que lo escrito, “omnipresente en el espacio público… ha invadido
ahora los espacios privados”. Ante las nuevas formas de los textos en pantalla
y de las actuales formas de leer se pregunta si los procesos psicológicos de
apropiación de lo escrito están cambiando. Y aunque admite que los niños
observan ahora formas nuevas de relación entre los adultos y los textos, sus
preguntas básicas siguen siendo las mismas: ¿cuál es la relación entre lo
escrito y la lengua oral? ¿Qué de la oralidad conversacional queda fuera de lo
escrito? entre otras interrogantes. Para cerrar la primera parte, el texto
afirma categórico: “Este es un libro de investigación”, que sigue preocupándose por las dificultades
que enfrentan los niños para entender la escritura; y anuncia que en el libro
se abordan distintas temáticas considerando y usando lo tecnológico como
instrumentos de investigación.
La
segunda parte es un advertencia: “no es un libro fácil”, ni de divulgación, ni
didáctico; adelanta que, aunque presenta casos de niños (lo que genera comprensión
y empatía con el que los lee), los artículos aquí publicados incluyen la
exigencia teórica para que los casos que se presentan no queden como anécdotas.
Es un libro, comenta la autora, que no ofrece soluciones, sino que presenta reflexiones
y problematiza sobre “temas urgentes de la alfabetización inicial”
La
tercera parte de esta introducción general es la mención de los temas que se
abordan en el interior del libro, artículo por artículo y capítulo por
capítulo. En el párrafo inicial se reitera que el contenido de este volumen son
investigaciones en que se abordan preguntas de un “programa de investigación en
continua restructuración: la psicogénesis de la lengua escrita” pero que en
este nuevo aporte incluye los recursos tecnológicos.
“El
libro se abre con un primer capítulo de carácter teórico y se cierra con dos
ensayos”, se explica en la cuarta parte del texto introductorio: aunque no lo
dice: justo estas dos partes son en las que Ferreiro es autora individual de lo
escrito, pues el resto del libro está constituido por artículos que fueron
elaborados en coautoría con algunas de sus exalumnas y en un caso particular
con una experta afín al grupo de investigadoras.
En
la parte quinta de este texto, doña Emilia reitera la filiación de los trabajos
que se presentan con “las ideas constructivistas sobre el desarrollo
cognitivo”. Aquí opta por establecer una definición clara del término en
rechazo a una “visión sobresimplificada” de esta teoría. Especifica la
dificultad que presentan los sujetos que aprenden para aceptar las objeciones
que reciben a sus conocimientos previos y termina con una frase conocida pero
siempre sorprendente: los niños “por esa misma necesidad de coherencia rechazan
a veces la enseñanza de los adultos”.
La
penúltima parte de la Introducción general es una especie de agradecimiento o
de reconocimiento de créditos, pues aquí se menciona que diez de los capítulos
del libro están elaborados por ella y por sus exalumnas (después de este texto
aparece la lista de las investigadoras: Mónica Alvarado, Mónica Baez, Mirta
Castedo, Celia Díaz Argüero, Marina Kriscautzky, Claudia Molinari, María
Angélica Möller, Sofía Vernon y Celia Zamudio); y hace mención especial a la
colaboración de Lilia Teruggi, que no fue su alumna pero que es seguidora de
las publicaciones de Ferreiro y quien tiene “fuertes vínculos profesionales y
afectivos” con sus exalumnas.
Dos
párrafos tiene la última parte de este escrito introductorio y en ellos anuncia
la autora que el libro se publicó simultáneamente en portugués y en Español.
Agradece a Editora Cortez de Brasil y Siglo XXI de México la publicación y su
compromiso con el derecho de la alfabetización.
[Seguiremos
reseñando este libro… Aunque preferiría que me acompañaran en su lectura]